中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于深化职称制度改革的意见》，要求克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》对于老师有哪些影响呢?我们一起来看看!

　　深化职称制度改革

　　翘首以盼，职称制度改革终于落定，给了广大专业技术人才一个大大的惊喜，这无疑是件令人倍感温暖的消息。以往，唯学历、唯资历、唯论文的不良职称评定倾向横行，专业技术人才成长步履维艰，职称制度已然走形变味。此次《意见》的出台，既是鼓励，同时也是一次纠偏。

　　民众不会忘记：2014年，四川大学教师周鼎凌的一篇“自白书”曾经刷爆网络，一句“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了”。直言高校重科研而轻教学之痛。前不久，河南大学女教师常萍又火爆网络，这位不愿写“为职称而职称”的论文的教师，却广受学生欢迎。凡此种种，都反映出一个不容忽视的话题，在唯科研、唯论文是举的高校评职体系中，诸如周鼎、常萍这样的一大批优秀教师被卡在了职称之外。一方面是高校科研经费管理存在漏洞的现实，另一方面又是教学被放在一个无足重轻位置上的尴尬，可见，因为职称所引发的连锁反应影响深远。好在，这一切将成为过去时，不过高校教师庆幸之余，中小学教师的尴尬却依然未见纾解。

　　此次出台的《意见》仅仅是针对高校教师等的职称系列改革，而并未涉及广大中小学教师。同是教师，同是专业技术人才，同样面临着评职晋级的束缚，但显然，中小学教师未能赶上这趟政策，依然要为评职晋级的事情焦头烂额。中小学教师的评职晋级，排资论辈、看重论文等等都相当严重，不拘一格降人才的美好愿景都还未落到中小学教师头上。种种问题，依旧需要进一步的改革来化解。

　　当然，中小学教师因为基数庞大、高级职称名额偏少等诸多原因，改革起来的难度大、遇到的阻力也更多。更何况，诸如论文、职称英语等硬性指标，对于部分农村教师而言，无疑是巨大的压力。繁重的教育教学压力之下，教师还要为少数几个职称名额而争得焦头烂额。这样的背景下，许多教师花钱发论文等等似乎便难以避免了。与其责怪教师弄虚作假，倒不如反思这背后的政策瓶颈。

　　无论如何，《意见》的出台都值得肯定，但在改革的力度、改革的范畴、改革的内容等诸多方面，还可以有进一步作为。只有步子迈得大一点，改革惠及的人员才会多一点，这也正是中小学教师所期盼的。

　　各有各的烦恼

　　“改革意见里说，对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求。这就意味着以后职称考试，有可能不用再考英语和计算机了吧。那我也可以考虑晋下我的职称了。”在碑林区一家文化单位工作的刘琳，上班好几年了，自己目前还是初级职称。原因是她从事的岗位和英语、计算机这两个专业比较脱节，大学毕业后也很少有接触这两门学科的机会。

　　“职称考试重在对自己业务知识的提升，因此侧重点应更多放在业务实践而非奖项上。”在我市一家三甲医院工作的任女士，目前在医院就存在不少因为一些硬性要求的奖项未获得而无法晋升职称的业务尖子。

　　“晋高级职称要科研进步奖，但是这个名额太少了。所以有大量业务水平高的医务工作人员无法晋升职称，也失去进一步得到认可和提高的机会，我觉得这样有失公平。”任女士说，据她了解，这些人中不乏业务水平和专业理论非常高的人才。而评职称过于苛刻的条件让不少工作能力强的优秀人才望而却步。

　　在晋升职称的道路上，大家似乎有着不同的苦恼。宋女士在我市一家事业单位工作，去年就该晋升副高职称了，英语和计算机也早已考过。一切都准备妥当，但是去年出了新规定，晋升副高职称除了其他条件符合外，还要在年终单位考核为优秀。“每年单位评选优秀的名额特别少，去年我就没评上，副高就又耽搁了一年。今年评选结果还没下来，也不知道能不能行。”

　　也有人不赞同

　　胡女士是雁塔区一所中学的教师，她告诉记者，教师评职称才是让人头疼。粗略估算目前申报一级教师评审，材料里要求有近20项。

　　对于职称制度改革，胡女士是期待的。她告诉记者，公办学校目前在评职称，尤其是晋级一级教师职称时，由于每年指标限制，所以不少人即使每年通过了考试，都仍然处于“排队”状态。她希望通过此次职称改革，能让真正符合条件的教师尽早晋级，而不是苦苦等待。此外，对于英语和计算机的考试，胡女士也有自己不同的看法。她认为应该视行业而定，像教师行业，她认为考英语和计算机还是很有必要的。

　　“英语和计算机这两个科目的考试，我认为不能一刀切。比如应该视行业和岗位而定。”在我市从事疾病防控工作的周先生告诉记者，比如英语、计算机这些学科，如果是普通岗位，如果硬性要求考英语和计算机会耽误大量时间，影响业务水平的提高。但是比如到了要晋升高级职称或者岗位上经常有出国交流的需要，对专业性英语要求比较高的，反而要增强英语考试。