心态是人们对人、对事、对物、对生活的态度，它决定和影响着人们的的生活品质量和工作质量。教师心态既通常所说的教学心情、教学心境，它是教师在教学活动中所具有的一种平静而持续时间较长的、弥漫式的情绪状态。心态分两种，积极的心态与消极的心态，积极的心态是提高教学效率不可或缺的因素，养成积极的教学心态是教师职业的一项重要工作。要上好一堂课，教师必须首先具备一个积极的教学心态，全身心的投入到教学中去，这样才能获得满意的教学效果。

　　1.教学心态对教学活动的影响和作用

　　教学心态对教学活动具有一定的影响和作用。积极良好的教学心态能使教师精神振奋，乐观豁达地对待教学过程中的困难和挫折，使教师的思路开阔、思维敏捷、语言生动流畅、表情丰富多彩、课堂气氛活跃、师生关系融洽，从而，更好地发挥教学艺术的魅力。反之，消极不良的教学心态，则使教师精神萎靡、情绪低落、意志消沉，导致思路阻塞、思维迟缓、表情麻木、课堂气氛压抑、沉闷、师生关系紧张，影响其教学艺术的发挥。凡教师都有这种体会，心情好了，感到周围一切都是美好的，即使课堂上出现突发事件，教师也能应付自如，顺利解决;心情不好时，看一切都“不顺眼”，稍有不顺心的事，都会大发雷霆。记得有一次，因为学生月考成绩考得差，当天上课时，始终提不起精神，感觉压抑沉闷，尽管课备得很认真，但讲得有气无力，表情僵硬，看到教室后面坐的学生不认真听课就狠狠批评一通，平日的耐心没有了，和蔼的面孔不见了，整个课堂气氛死气沉沉。事后学生对我说：“老师，你那天脸色好难看，脾气好大啊，我们当时有听不懂的知识点都不敢问。”可见，教师的教学心态直接影响着教学效果。

　　教师只有在积极良好的教学心态下教学，才能使课堂成为一个充满生机的整体，具有撼人的艺术魅力。教学过程对师生双方来说，是复杂的心理活动过程。教师准备教学，犹如母体孕育胚胎，种子孕育萌芽，一开始就是从特定的、有机的整体心理结构出发的。这种心理结构，从时间顺序上看，像是一股有来源、有方向的“知、情、意、行”等心理要素汇聚一起的“溪流”，缓缓地渗入教学活动;从空间角度上看，像是一个具有不同层次、蕴藏着强大精神能力的“磁场”，使教师的情感弥漫于整个空间。这无疑给教学带来了生机和活力，促进了教学活动的深入和完美。

　　教师的教学心态是教师在长期实践中，有意识或无意识地积累、酝酿起来的。它不是固定的，而是可变的，并且是可以控制的，所以在教学活动中它是自觉地产生并逐渐完美的。在教学活动中，正是这种“教学心态潜在地影响乃至决定着教师的教学思想、教学模式、教学方法、教学内容、教学语言、教学节奏、教学机制等等。”这种心理状态不可避免地体现出教师自己的个性特色，乃至教学风格。这种心态的整体性，决定了在教学艺术创造过程中，教师审美的高度的集中性和连贯性。

　　积极良好的教学心态，能使教师整个地沉浸到教学的情景中。无怪乎许多特级教师、优秀教师都深有感触地说：一踏进教室，一切烦恼都忘得一干二净，仿佛走进了另外一个世界，眼里只有学生、心中只有教室，外部的一切对自己来说似乎已经不存在了，这是一种全身心地投入，就象演员进入了角色。不少中学教师都谈过这样的体会：教学时，似乎从大脑到口舌，乃至到手头的粉笔尖，都有一股绵绵之“气”，讲起课来得心应手，游刃有余，使课堂充满生机活力和艺术魅力。

　　2.几种常见的教学心态对比

　　通过自身的教学实践以及和众多老师教学经验的讨论中，总结出几种比较常见的教学心态并进行了一些对比。

　　奉献牺牲的教学心态与索取自私的教学心态这是作为一名教师必须正确对待的两种心态，奉献与索取是矛盾的。有一句话说得好：今天不努力地工作，明天只有努力地找工作。既然已经选择了教师这个职业，就要有崇高的职业道德，必须要有爱岗敬业、无私奉献的牺牲精神。所以，教师要积极参加政治学习，不断地净化自己，提高自己的思想政治觉悟，不能只抱怨教学条件差，抱怨报酬不够高，抱着消极的工作态度混日子。抱着这种自私的心态是不可能成为一名道德高尚的人民教师的，其教学效果自然也是可想而知的，必然遭到社会的淘汰。只有拥有无私的奉献精神，为人类的进步奋斗，教师的作用才能得到最根本的体现。(2)理解平等宽容的教学心态与严厉敌视的教学心态

　　现代的学生与以往的学生有很大的不同，他们接受信息多，知识来源广，受到开放环境的强烈冲击，拥有许多的新思想和新观念。这自然对教学的要求和对教师的要求就更高，他们需要更多的是理解和开导。因此，教师不能死抱住以往的惟我独尊的教学心态不放。在现代教学理论中，学生是教学的主体，教师在开展课堂教学时要转变角色，不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的控制者和学生成绩的评判者，而以平等的身份参与学生的学习活动的组织、研究和指导，成为学生学习活动的组织者、参与者和指导者。对学生有些与社会关系密切的问题，要以理解和宽容的心态对待，为学生服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，只有这样才能更好地完成教学活动，并使教学的效果更满意。人的心理有“以牙还牙，以眼还眼”的特点，又所谓“微笑的回报就是微笑”。对于处于青春期心理敏感的学生，采取过于严厉甚至敌视的心态往往适得其反，由于学生对教师的态度经常是和他们的感觉相关的，教师一味地采用严厉敌视的教学心态肯定不可能得到学生的欢迎和微笑。这样会使学生和教师的距离越拉越远，学生的主体作用根本得不到发挥。所以，采取严厉教学心态甚至是敌视的教学心态，会让学生特别厌恶教师，从而拒绝学习，教师得到的只是一个以失败而告终的教学体验。如果对学生特别是差生、差班适当给予一定的理解和宽容，将严厉与宽容结合起来，可以促进学生端正学习态度，积极主动地学习。笔者在教学实践中充分证明了这种教学心态的优势。

　　(3)积极交流的教学心态与不交流的教学心态

　　所谓的积极交流就是指任课教师要经常与学生、班主任进行有效的沟通，深入了解学生的情况，同时可以全面地把握学生的思想、心理和生活态度，有针对性地开展教学实践，这样才能使其教学达到更好的效果。比如，在笔者的教学中存在不同特色的班级，有些班级的学生特别活跃，容易冲动，上课坐不住;有些班级的学生特别喜欢教师采用风趣幽默的语言上课;有些班级的学生喜欢教师在上专业课时能给他们增加相关自然科学知识等等。不同的学生有不同的爱好和要求，他们渴望与教师沟通，也想了解教师的一切，当他们在和笔者的谈话交流中逐步互相了解后，和笔者一起谈学习、谈对事物的看法、谈理想、谈人生，自然流露出对笔者的教学最真诚的建议，对笔者有了更多的信任。这种信任是教学中最宝贵的财富，使笔者的教学质量得到提高，学生对课堂也产生浓厚的兴趣，收到良好的教学效果。如果教师缺乏交流，上完课夹着书就走，甚至一学期下来班上的学生叫不出几个名字来，不了解学生的情况，教师自已也无法了解自已的教学方法、教学措施是否适应学生的学习，在教学方法上自然得不到有效的改进，提高教学质量也就成为一句空话。

　　(4)鼓励赞许的教学心态与打击报复的教学心态

　　现代教育理念中有一个重要内容与以前有很大的不同，那就是要求教育者对被教育者多多采取激赏鼓励。我们培养的学生首先要有积极进取、充满自信的竞争意识，自信心的培养需要的是更多的鼓励和赞许，教师的每一个鼓励和赞许包含着教师对学生信任、希望和爱。它能源源不断地激发学生学习的兴趣和创新精神，使我们的教学收到更好的效果。比如，在课堂教学中，采主动发言有奖励的教学方法促进学生的语言表达能力，对主动回答问题的学生答对了加分，答错了也给点鼓励分。学生回答问题又积极又认真而且不紧张，课堂气氛轻松又热烈。在批改作业时，对做得好的作业在评语中写一个“好”字，以资鼓励，有时稍微有点错的就采用借一个“好”字给学生，叫他下一次通过自己努力还给教师，在最后的期末成绩中直接根据“好”的次数在总分中加分鼓励。这样极大的调动了学生的学习积极性，学生的作业也越来越规范、整洁。在课堂教学中，教师要努力寻找学生的闪光点，特别是差生更应该发现他们的优点就马上给以鼓励和赞许，从他们的优点中找回他们的信心和自尊。有一位学生因为笔者教的这门学科基础差，不想来上课，于是写了一张假条。笔者知道他是在逃避上课，但并没有直接批评他，发现他的假条内容文笔流畅，语言幽默，字也写得不错，于是在课堂上表扬了他的文彩，同时也很委婉地提到了各门学科都有其重要性。学生是很聪明的，他知道教师在赞扬什么，也在提醒什么，在以后的日子里，因为他的努力，得到更多的赞许，信心恢复了，成绩也上去了，期末考试时获得了 70分的好成绩。他说：“老师，没有您的那次特殊的批评就没有我今天的成绩，我很感谢”正因为在教学中采用了鼓励赞许的教学方式才得到了学生的认可。教师在教学中应当尽量少用或不用惩罚打击的方式方法，当然学生不调皮是不可能的，甚至有的学生还有不尊重教师的语言和行为，这些错误必须得到改正。教育不同的学生要采用不同的方法，但作为教师千万不能有打击报复的心态。那样将失去教师的道与德，报复的结果得到的不是痛快而是学生的鄙视和厌恶。

　　(5)放任自流的教学心态与约束管理的教学心态

　　现代教育中十分强调让学生自由发挥，以激发其创造能力但对于不同的学生要具体问题具体分析。因为我们地处边远的民族地区，学生的基本素质普遍较差，所以不能只讲“自由”。有的教师因学生基础太差、课堂纪律无法维持，失去了教学信心，甚至是采用放任自流的教学心态，这样会使学生失去了学习目标，丧失学习信心，甚至自暴自弃，学习风气日趋下降。教师无法驾驭课堂，从而达不到教学目标。所谓“无规矩就不成方圆”，教师在课堂上针对不同的班级采用不同的约束管理，可以促使学生学会把精力集中在学习上，所以必要的管理约束是十分必要的。

　　(6)教师积极学习知识的心态和“吃老本”的心态

　　作为临床课教师，自身不仅要有较高的专业知识水平，还要有更多的、更广的自然科学和人文学科的知识。教师的知识心态，即他对知识的态度，应当是学无止境，学到老，用到老。教师必须要有广博的知识面，同时还要有相当的专业知识水平，并对现代的知识有相当的了解。要在学习知识上勇于实践，敢于创新，而不是教条的“吃老本”的教学心态。教师是学生的榜样、模范，所以教师要不断学习、积极进取。只有教师的知识心态正确才能让学生心服口服，才能真正成为学生学习的好榜样，学生在教师以身作则、潜移默化的影响下端正自身的学习态度，才能更好地学习。不难看出，教师有一个良好的教学心态，才能提高教师的教学质量和课堂的教学效果，才能促进学生的学习进步，才能进一步提高自身的教学水平。

　　3.良好教学心态的培养途径

　　(1)创设优雅的教学环境。

　　改变办学条件、建设花园式校园，提高教师的地位、解决教师的后顾之忧，都有利于教师保持良好的教学心态。当然这些都是职能部门的事，但提出来的目的，旨在“仁者见仁，智者见智”。

　　(2)提前进入角色。

　　教师上课前，应尽量想一些愉快的事，如以前教学的成功、领导同事的赞扬、学生的兴趣等，以冲淡自己的杂念，形成良好的教学心态。

　　(3)采用“虚静”手段。

　　教师也是普通人，也有七情六欲，想一下子把忧愁烦恼统统丢在教室之外，实际上是不容易做到的，对此要我国吸取古代文人中的“虚静”说，即文学艺术家在创作之前要使自己进入的一种“虚静”状态。庄子主张写作前要做到“视忽冥冥，听乎无声”，“无视无听，抱神以静”;刘勰也说：“陶钩之思，贵在虚静”。意即良好的创作心态是可以通过某种酝酿和控制来促成的。其实教学活动也是一种创作过程，因而适时采用“虚静”手段，则能使教师控制好心态，忘却杂念，战胜自我。

　　(4)建立良好的人际关系。

　　良好的人际关系是良好心态的基础。有人说“同行是冤家”、“文人相轻”，而新时代的知识员工应以广阔的胸怀、健康的心态去面对各种人际关系，和同志、领导密切合作、师生感情交流、家庭和睦相处，着力营造良好的教学外围气氛，在接纳别人的过程中被别人接纳，在欢迎别人的过程中被别人欢迎，确保心情愉快地进行教学活动。

　　(5)战胜各种“诱惑”。

　　当前社会充满诱惑，“行业差别”悬殊，经商“下海”者有的腰缠万贯、花天酒地。而教师辛辛苦苦、勤奋耕耘，却寂寞清贫。对此，教师要安贫乐道，要耐得住寂寞，能在各种“诱惑”面前，做到心静如水，心平如镜，唯有如此，才能无愧于“园丁”和“人类灵魂工程师”的光荣称号。才能以积极良好的教学心态去塑造青少年的美好心灵。

　　(6)提高思想修养。

　　“提前进入角色，学会‘虚静’”。对培养良好的教学心态来说，仅仅是一种短期手段，教师要想建立良好的人际关系，战胜各种“诱惑”，长期保持积极良好的教学心态，关键在自己要具有崇高的思想境界，无限忠诚于人民教育事业;爱护学生、关心同志的诚挚感情。只有这一切，才是形成积极良好教学心态的前提和保证，这也是我们许多优秀教师不管遇到多么大的挫折和不幸，仍能保持其良好教学心态的根本原因。

　　(7)成功暗示。

　　坚持自我激励，保持巅峰状态。自我激励的方法很多，撰写自我激励的成功宣言，每天早晚大声朗读一遍，你会找到一种久违的激情和冲动。则是一种自我暗示激发潜意识的有效方法，实施你的成功宣言：今天是我新生命的开始，我从现在起立即行动!我坚信我所从事的事业是神圣的事业!我是最优秀的!我每天神采飞扬!我拥有成功的习惯!任何困难都阻挡不了我前进的步伐!

　　不难看出，教师有一个良好的教学心态，才能提高教师的教学质量和课堂的教学效果，才能促进学生的学习进步，才能进一步提高自身的教学水平。