沙盘模拟训练起源于美国哈佛大学的MBA教学，是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。小编准备了关于ERP沙盘模拟与会计电算化教学的文章，提供给大家参考!

　　一、ERP沙盘模拟教学的特点

　　20世纪90年代，沙盘模拟培训开始在欧洲、日本和其他发达国家的企业界和教育界风行。进入21世纪，沙盘培训逐渐进入了中国，并为广大的中国企业界精英人士所熟知，成为国内大中型企业内训和高校教学的最先进工具。它通过游戏教学的方式让学生在模拟企业经营决策的过程中，体验得失、总结成败，对企业的运作有一个感性认识。在沙盘模拟训练中，受训学生被分成6个团队，每个团队代表一个公司。每个团队6-8人，各代表着CEO、财务总监、市场经理、生产经理和采购经理等管理角色。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事6—8个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等多个方面。让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。

　　沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助ERP沙盘模拟，可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。ERP沙盘模拟教学与传统教学模式相比具有直观性、可参与性、趣味性、综合性等特点，受到学生的普遍好评。

　　二、会计电算化课程教学现状及存在问题

　　(一)教学目标定位不清晰

　　关于会计电算化教学目标主要有两种观点：一是注重实际操作技能的训练，使学生熟练掌握会计核算财务软件操作技能，教学重点是放在如何去实际操作财务软件。二是教学重点放在编制会计电算化软件，除了掌握会计电算化软件的实际操作以外，还应该能根据企业的实际情况编制和维护会计电算化软件，教学重点不仅是会计电算化软件操作，而且注重计算机编程语言的掌握。这两种观点都有一定的不足之处，前者要求过低，后者要求过高。

　　(二)教学内容不规范

　　由于教学目标的界定不清，目前使用的会计电算化教材大致有两种：一种是理论介绍式的教材，重点介绍会计电算化的基本理论、会计电算化软件设计开发，而忽略了相应的会计电算化软件的操作内容;另一种是财务软件的操作手册式的教材，仅采用某种财务软件来讲述会计核算的操作过程，忽略会计电算化的基础理论，难以满足教学要求。由此造成教师只能根据自己的教学经验选择教材，造成了教学内容的不合理、不规范。

　　(三)学生主动性不强

　　会计电算化课程是一门融计算机技术、信息技术、会计学、管理学为一体的交叉学科，是一门实践性很强的课程，传统的以老师为中心的教学方式已经很难调动学生的主动性和创造性。在会计电算化教学中，由于课时、场地等限制，很难有让学生主动思考的机会，影响了会计电算化的教学效果。

　　三、ERP沙盘模拟应用于会计电算化课程教学改革的可行性

　　(一)超越了传统的会计电算化教学模式，有利于培养学生综合运用能力

　　ERP沙盘模拟经营过程要对企业管理各个环节的全方位操作，它超越了单纯的会计知识的学习训练，打破了专业壁垒，使学生在企业战略运营、营销管理、生产管理、财务管理、信息管理等方面得到实际锻炼。要求学生掌握会计学、财务管理学、市场营销学、人力资源管理学、生产管理等多学科知识，并加以综合应用。学生既要掌握如何筹集资金并控制资金成本、分析财务报表，又要合理安排原料采购、生产线购置、新产品开发以及产品生产销售等环节。学生在自主学习的过程中，进一步完善知识结构，并在角色扮演的过程中，了解企业经营的基本业务流程。这种模拟教学超越了传统的会计电算化教学模式，能拓展学生的知识体系，全面提高学生经营管理的素质和能力。

　　(二)完善了会计电算化教学的内容，丰富了会计电算化教学的形式

　　目前，会计电算化教学目标大多是通过一定课时的学习能够掌握一种或几种类通用会计电算化软件的操作应用，并且只是借助事先准备的各类业务说明按照事先规定的业务流程进行标准的数据操作。学习的重点不是对业务的处理，而是运用会计电算化软件进行数据操作。因而从教学内容上过于简化，使学生难于胜任实际企业的会计电算化工作。这就需要为学生提供一个真实的业务环境来进行会计电算化训练。

　　ERP沙盘模拟是一种集角色扮演和案例分析为一体的体验式的教学形式，让学生直接面对各种业务，站在会计核算和管理的角度，借助相关软件来完成相应的业务处理。在ERP沙盘模拟过程中，以学生为主导，以教师为辅助。它丰富了会计电算化教学方式，对于提高会计电算化教学质量和促进教学改革有重要意义。

 　　(三)寓教于乐，极大地提高了学生学习的主动性和积极性

　　ERP沙盘模拟改变了传统教学模式以老师为中心的授课方式，充分体现以学生学为主、教师教为辅的教学理念，不再是教师讲授，学生边听边记，而是让学生在模拟对抗中融入企业的经营管理过程，并引入竞争机制，切实感到压力，从而认真对待自己角色所承担的任务。通过采用情景教学的手法，以角色扮演的方式，充分调动起学生主动学习和应用知识的积极性，激发起学习的热情。

　　四、ERP沙盘模拟在会计电算化教学改革中应用的建议措施

　　(一)加强师资培训，提高教师的能力和素质

　　会计电算化课程对教师的综合素质要求较高，要求教师既要掌握会计核算知识，又要掌握计算机、信息技术软件编程等知识。在ERP沙盘模拟中虽然教师为辅，但是教师在应用沙盘模式教学时，最初若干年的点评讲解是非常重要的。通过教师的讲解点评，一方面引导学生熟悉沙盘各项决策功能的作用，另一方面教导学生如何分析经营结果，调动起学生的积极性与主动性，从而更好地实现沙盘模式的教学目标。而目前教师对于ERP沙盘模拟的掌握还不够，需要提高教师的能力和素质，让教师通过培训积累经验，提高授课能力，充分发挥其独特作用。

　　(二)明确教学目标，适应信息时代

　　随着计算机技术、网络技术、IT技术的飞速发展，包括会计电算化软件在内的管理软件也得到了迅速发展，社会各单位对会计电算化人才的要求也就越来越高，强调会计电算化人才除了能熟练掌握会计电算化软件的操作外，更要会借助会计电算化软件及其管理知识对经济业务活动进行财务分析、预测、控制及决策。因此，通过和ERP沙盘模拟相结合，将会计电算化课程的教学目标定位为，通过较全面地模拟企业生产经营活动，使学生学会如何实现和管理企事业单位会计电算化，利用会计电算化软件来处理企业的实际问题打下初步基础。

　　(三)规范教学内容，改进教学方法

　　随着企业信息化步伐的加快，企业对会计电算化人员知识结构的要求已不是单一的会计电算化内容，其内涵和外延都发生了很大的变化，在会计电算化的教材中纳入ERP的内容是为了适应这些变化。对于教学手段的改进，可以采用网络教室和多媒体课件。运用ERP沙盘体验式教学方法，学生在仿真企业中担任不同的企业岗位角色，承担经营风险与责任，在经营企业过程中学生可以不同的观点分析决策，加强学生的沟通和协调能力，这样的教学方式使学生能在学习过程中明白企业业务发生后所涉及的物流、信息流、资金流的全过程，对全面提高学生素质和能力很有意义。

　　(四)ERP沙盘模拟教学为辅，传统教学为主

　　ERP沙盘模式对于会计电算化人才在锻炼创新能力、实践能力方面具有较大的优势，但其发展也存在着一定的制约因素。因此，应用该模式进行教学时，应以传统教学模式为主，沙盘模式为辅。这是因为学生在没有对学科知识进行系统性的学习和掌握之前进行ERP沙盘模拟教学，就会发生学生遇到问题时无从着手，做出的各项经营决策随意性很大，进而影响整个教学效果的问题。