在国外，创新教育和创业教育是两个既相互联系但又有明确区分的概念。中国则将创新看作创业的基础和核心，把创新教育与创业教育相融合，提出了创新创业教育的概念。2015年，中国商学院创新创业教育发展得非常迅速，而这一重要方向和趋势也将在未来延续。

　　2015年对于中国经济乃至全球经济而言，都是不平凡的一年。与经济紧密相连的商学院也在过去的一年中有了许多改变，关注的重点也跟随商业环境的变化而有了新的侧重。本期《商学院》罗列了过去一年中商学院的重要关键词，和读者一起回顾精彩的2015年。

　　关键词一：创业

　　在李克强总理“大众创业、万众创新”的号召下，2015年进入了创业的大浪潮时期。

　　在今年12月刚结束的由复旦大学管理学院主办，沃尔沃汽车参与品牌支持的中国企业家(上海)高峰论坛暨复旦大学EMBA同学会年会上，曾经因为一系列成功投资而连续进入胡润中国富豪榜榜单的史正富认为，当下正处于中国前沿科技创新创业千载难逢的机会。

　　曾经因为一系列成功投资而连续进入胡润中国富豪榜榜单的史正富，如今是复旦大学新政治经济学研究中心主任、上海同华投资(集团)有限公司董事长，之所以说现在是创业的大好时机，他给出了这样四层理由：一、人才层面，中国拥有大规模、跨文化的高端创业群体以及大量熟练的技术工人;二、资金层面，当前多层次、准市场型的创业资金供给体系越来越成熟;三、产业层面，中国拥有世界一流的产业配套和最全的产业体系;四、中国将是最大规模的市场。

　　“本轮创新创业从体制上说不是由国家主导的集权式的科技创新，而是由国家战略引领、分散的、市场化的创新创业。”史正富如此强调。

　　而从商学院里走出的创业者人数也在过去一年内掀起了小高潮。

　　英国《金融时报》2015年商学院排名研究中，7800名来自全球排名前100所商学院的MBA毕业生接受了调查，其中22%的受调查者在求学期间或者毕业后不久创办了新公司。

　　毕业3年后，这些初出茅庐的创业家平均年收入达到13.4万美元，而样本总体的平均年收入为13.2万美元。在所有创办企业的受调查者中，仅有5%的人称自己在毕业3年后的年收入为零。

　　尽管商学院学员中选择成为创业家的仍只是少数，但《金融时报》的分析还是可以被视为证据，证明MBA教育能够帮助有志创业的人成功创办企业。据悉，这些受调查者或是在MBA课程期间，或是在2011年毕业后创办了企业，其中84%的企业在整整3年后仍在运营。

　　业内人士指出，在国外，创新教育和创业教育是两个既相互联系但又有明确区分的概念。中国则将创新看作创业的基础和核心，把创新教育与创业教育相融合，提出了创新创业教育的概念。2015年，中国商学院创新创业教育发展得非常迅速，而这一重要方向和趋势也将在未来延续。

　　关键词二：互联网+“再不搭上互联网的快车，企业就要被时代所淘汰了

　　在过去一年间，互联网发展神速，要搭上互联网快车的岂止是企业。对于竞争日益激烈的商学院而言，商学院课程也到了需要运用互联网思维来革新的时期。无论在国内还是国外，一场围绕互联网+的课程体系改革浪潮正在进行中。

　　在恢复建院30周年之际，2015年复旦管院的MBA培养体系便经历了全新升级，并率先发布中国MBA培养体系3.0版。

　　“互联网+是当前最重要的思维，这已经不是工具性的思维，而是战略性的思维，是全球性的思维。”复旦大学管理学院院长陆雄文告诉《国际金融报》记者，“作为商学院的MBA教育怎么利用互联网时代带来的机会，这是我们要深入思考的问题。”

　　事实上，目前中国不少商学院已经着力布局线上教学，推出一些网上课程，教授在网上布置作业，开通网络平台供学生选择课程查阅成绩等。但作为一线商学院而言，这样的“互联网+”似乎还远远不够。

　　陆雄文告诉记者，目前复旦管理学院正在开发一个非常庞大的信息系统，将所有的教育研究资源放到互联网平台上，在网上形成大数据，其中包括学员“全生命周期”的管理。所谓“全生命周期”的管理即学员从申请到毕业的所有数据。

　　而将课程内容全部搬到网上，可以实现在读期间学生和学生在网上的虚拟交流，以及校友与在读同学的交流。

　　“我们甚至希望将这一平台延伸到与我们学院的合作伙伴对接，这样不仅可以和合作院校互派学生，还可以通过网络连接实时进行课程传送。”陆雄文表示，这些技术在美国、加拿大等国家已经非常成熟了，而中国完全可以利用这些比较成熟、先进的科学技术来打造属于我们的互联网教育体系。

　　关键词三：学费

　　每年的5月都是国内商学院的传统招生季，学费自然是公众关心的焦点。和往年一样，逐年走高的学费，越贵报名越火热已经成为了中国MBA和EMBA的“常态”。

　　2015年5月，SAIF金融MBA项目公布了2016年招生新政，宣布MBA学费再度上扬。据介绍，2016年SAIF金融MBA项目的学费将高达40.8万元，比2015年涨了整整4万元，而全日制金融MBA为30.8万元，也上涨了4万元。

　　然而，40万的MBA学费并非全国之冠。在2015年的招生方案中，长江商学院的在职金融MBA项目学费便高达46.8万元，为国内同类型MBA项目中最贵的。中欧国际工商学院金融MBA项目学费为45.8万元。长江商学院全日制英文MBA项目的学费也高达39.8万元。

　　除了这些已经成为“奢侈品”的MBA项目外，2015年复旦大学在职MBA学费达到29.8万元，交大安泰在职MBA为28.8万元，均比2014年上涨不少。尽管已经公布2016年招生政策的交大安泰并没有计划在明年涨学费，但业内人士认为这两所上海的商学院离加入30万“奢侈品”行列也只就一步之遥。

　　而上海的同济大学在职MBA项目、上海财经大学国际MBA项目、上海外国语大学在职英文MBA项目等和北京的对外经济贸易大学等高校的MBA学费也逐步向20万元进军。

　　在谈到学费问题时，上海交大安泰经济管理学院院长周林告诉记者，如果项目能够提供价值，(虽然学费高)还是可以吸引学生的。“国外一线商学院比如哈佛的MBA加在一起学费十多万美元，但还有很多人愿意去读，甚至趋之若鹜。因此，学费本身并不是重要的因素，关键看项目能否提供价值，如果商学院学费的定价和他提供的价值是匹配的，或者提供的价值还是远远高于学费，那么就不愁没有学生来学习”。

　　关键词四：国际化

　　如今，“国际化”几乎已经成为每一家商学院的发展口号。在过去的一年间，我们看到的不止是中国商学院的走出去，还有许多海外商学院的走进来。

　　“从环境上来说，全球的一体化进程在加快，我们可以清楚地看到各国的联系正越来越密切。其中，中国又是一个具有巨大发展潜力的经济体。在这样的经济背景下，可以看到商学院的中外合作项目是有巨大需求的。”同济大学经济与管理学院副院长王广斌教授此前在接受《国际金融报》记者专访时如此指出。

　　其实，与中国商学院相似的是，欧洲商学院也有着国际化开拓的迫切性需求。包括英国、德国、法国在内，这些欧洲商学院面临的是国内市场饱和的尴尬，他们需要向外扩张，尤其是对中国这样的新兴市场进行开拓。

　　即便在顶尖商学院鳞次栉比的美国，面对逐渐处于饱和的本土市场，一些美国商学院也要通过和新兴市场国家，尤其是中国的合作来寻找新的拓展点。

　　“随着商学院教育的日益全球化，中国将会是未来全球经济发展中至关重要的的驱动力，因此，商学院学生必须要能与中国接轨。与此同时，中国的商学院愈发在全世界的舞台扮演关键角色，有些顶尖学子选择留在中国或是来中国学习。”加州大学洛杉矶分校安德森商学院的院长朱迪·奥利安(Judy Olian)博士此前在接受《国际金融报》记者采访时指出。

　　无论是海外商学院走进来，还是本土商学院走出去，选择合适的合作伙伴是非常关键的一步。然而，在这一过程中，失败的案例也是比比皆是，不少中外合作项目，启动初期双方看似如胶似漆，但往往过了不久便出现各种裂痕，最终中外双方以“分手”收场。

　　对此，王广斌告诉记者，由于中国商学院整体发展水平在世界舞台上依然偏弱，所以在很多中外合作中，中方商学院往往处于弱势。在许多谈判中，课程设置、教师配置、教材使用、学费制定等方面，外方常常有着很大的话语权。

　　“在这个时刻，本土商学院就更应该明确，我想要的国际化究竟是怎样的。”王广斌强调，“我们不应该为国际化而国际化，要有自己的国际化战略目标。”

　　关键词五：MOOC

　　如果说传统教育是规规矩矩营养搭配齐全的“套餐”——习与教育的进程基本依照教师设置的课程大纲来进行，那么大型网络公开课(Massive Open Online Courses，简称MOOC)把课堂变成了教育的“自助餐厅”——学生可以选择自己口味的前菜、主菜和甜点，按照自己的需求来安排学习项目、学习进程。

　　近些年来，MOOC数量大幅增长。在欧洲，预计截至2015年，MOOC数量将从两年前的276门增加至770门，增加了近2倍。其中大约120门是商业MOOC。在美国，一些著名商学院，像沃顿商学院和斯坦福大学管理研究生院已经展开了这方面的尝试。

　　事实上，早在2012年，哈佛就推出首批MOOC，此后探索改进方案，如减少MOOC授课带来的隔离感;2013年，沃顿商学院成为首家发布MBA核心课程MOOC的商学院;同年，清华、北大、复旦等国内名校先后加盟国际MOOC平台。

　　尽管MOOC被不少教育界人士所看好，但MOOC作为教育界的“自助餐厅”显然潜力还没有被完全挖掘，甚至有人比喻MOOC虽然是“自助餐厅”，但还是一种带着镣铐跳舞的就餐形式，认为它只是传统大学课程的延伸，在定制化的道路上远远不够。

　　而从学生的角度来看，虽然不少学生对MOOC发生浓重兴趣，但最终完成课程的人数并不尽如人意。有统计显示，2012年在线国际平台Coursera上有190万名学员，到2014年末这一数字上升至1000万。然而，课程完成率似乎很低，只有4%左右。在那些注册了课程的学员当中，大约有50%从未观看第一个视频。

　　“在线教学可以辅助优秀的项目，并为更多学生提供获得优秀教育的途径，但我也相信最优秀的本科项目和硕士项目仍然需要学生与老师面对面的交流，学生在学习的同时也获取课堂内外的经验。”弗吉尼亚大学麦金太尔商学院院长Carl Zeithaml在接受《国际金融报》记者采访时表示，“课堂上面对面的互动能刺激学生，并引导他们学习，有时候这种互动并不是可以预期的。”

　　欧洲工商管理学院(Insead)院长Ilian Mihov的观点也非常明确，他表示，“MOOC对低端学校可能受的影响很大，确实可以带来颠覆性的影响，但Insead、哈佛、斯坦佛等高端商学院不会有所冲击。”

　　关键词六：大数据

　　如今，现实世界已步入“大数据”时代，浏览新闻、玩游戏、打电话、逛街购物、住宾馆、购买车票都会留下足迹。统计显示，全球有超过70%的人认为，企业必须掌握强大的业务分析能力，通过数据分析深入了解客户，快速响应客户需求，以个性化服务赢得客户。越来越多的企业老总或被动或主动地意识到，掌握了大数据就是把握未来市场的方向。

　　事实上，市场研究公司IDC发布的调查报告显示，2014年大企业对与大数据有关的项目的平均开支为800万美元。这项调查还发现，70%的大企业已经部署或者正在计划部署与大数据有关的项目和计划。

　　长江商学院市场营销学助理教授李洋用“金字塔结构”解释了大数据开启商业“潘多拉魔盒”的全过程：大数据最优化的金字塔状结构由三层组成，最基础的是底层结构，它被称为“数据收集”;第二层是数据分析，这也是技术进步发挥最大效用的地方;金字塔结构顶部，也即第三层，就是数据分析结果的实际应用，这一部分是中国最需要创新的地方。

　　然而，即便到了2015年，大部分企业的大数据人才依然短缺。李洋指出，中国目前的大数据技术人员有着信息技术和计算机科学方面的专业背景，但是在数据分析、分析结果应用以及组织内部决策等环节之间，却出现了明显的脱节。谷歌公司选择雇用经济学者，而不是计算机科学家，来帮助其将大数据的分析结果付诸于应用。如果中国企业希望从大数据中获取真正的收益，找到能够将数据分析结果进行实际应用的人才是关键。

　　正是因为看到懂得商业的IT专业人士(也就是所谓的数据科学家)愈发吃香，越来越多的商学院正在响应这种需求。

　　比如，在上海交通大学安泰经济与管理学院EMBA全新课程方案中，共增加8门课程，其中《互联网金融》、《基于大数据的决策管理》、《技术驱动的商业生态创新》等全新课程正是基于互联网及大数据的环境而开设。数据已渗透到各行各业，大数据的爆炸式增长，全面考验现代企业的数据处理和分析能力。如何提高管理工作中的分析能力和决策能力，怎样更深入和更准确地洞察市场风向，这些课程将对高层管理人员提升决策水平具有深远的影响。

　　西班牙Esade商学院研究副主任、信息系统学教授乔纳森·韦勒姆坦言，学生通常抵触关于数据库技术、数据结构和纯统计学的课程。但他表示，“然而，当他们看到这些课程在实际中的应用，了解到数据可以帮助解决许多实际的运营决策问题时，他们的态度就会明显改变。因为他们认识到，这些技术拥有巨大的力量。”