领导力的实质就是影响力，任何人都可以使用领导力，只要能成功地影响他人的行为，就可被视为实施了领导力。作为基层领导如何提升领导力呢? 让我们一起来看看吧!

　　1.充分认识提升领导力的现实意义是前提

　　认识到位才能行动到位，重视程度决定努力程度。基层组织是公共组织的末梢，直接面对社会和公众，是公共组织联系社会和民众的桥梁和纽带。其作用发挥如何，直接影响社会和民众，影响公共组织存在的价值。而领导在组织中起到的核心作用，决定了领导者的领导力对基层组织起到非常重要的作用。作为基层领导，要提升领导力，首先要认识提升领导力的现实意义。一要认识到提升领导力，利于提升素质、完善自我，更好地实现人生价值。领导力的提升，更多地体现为领导者自身素质和能力的提升，从而能够更好地实现社会价值和个人价值。二要认识到提升领导力，利于基层组织更好地履行职责、发挥作用，造福国家与社会。随着领导力的提升，领导者将能够更好地开展组织领导工作，从而让公共组织更好地履行职责，有益于国家与社会。三要认识到提升领导力，利于组织内部人员团结协作、共同进步。领导者领导力的提升，客观上要求领导者要协调好上下左右关系，提升下属的素质和能力，能够达到下属与领导者共同进步。四要认识提升领导力，利于组织的健康持续发展。基层组织建设的方向和质量，很大程度决定于领导者的素质和能力。领导者领导力提高了，更利于组织的健康发展和发挥作用。总而言之，基层领导提升领导力，首要是充分认识提升领导力的重要意义，从而增强提升领导力的自觉性主动性。

　　2.准确把握关于领导学的基本理论观点是基础

　　领导学发展到今天，已经形成一门科学，有系统的基本理论、基本观点。而这些理论、观点作为实践检验的真理，是领导学的精髓，是提升领导力的基本指针。从现实情况看，基层领导系统学习研究领导学的不多，对提升领导力的基本理论、基本观点掌握也不够全面牢固，在领导工作实践中显得捉襟见肘。基层领导要达到提升领导力的目标，就要掌握领导学的基本理论和基本观点。主要有以下几个方面。一要掌握关于领导的基本理论。这些理论包括领导的特性理论、领导作风理论、领导行为理论、领导权变理论以及领导理论研究的新动向。应重点关注权变型领导、交换型领导、服务型领导、变革型领导等领导模型理论的基本思想。二要认识领导力的来源及构成要素。基层领导的权力包括职务权力和个人权力。领导力是职务权力和个人权力的叠加，职务权力带来的强制性影响力和个人权力带来的非强制性领导力的结合，构成了现实的领导力。可以说，摸清了领导力的来源和构成要素，为提升领导力找到了法门。三要认识领导力的特点。随着社会发展和政治变革，当今的领导力明显表现出五个特点：一是柔性的特点。重视应用非强制权力来发挥作用。二是双向性的特点。注意领导者与追随者之间的相互影响和及时回应。三是人性化的特点。更突出以人为本的思想，更关注人的情感、人的快乐、人的价值和人的发展。四是叠加性的特点。注重领导者自身的品德、个性、专长、能力、业绩等方面软权力的叠加作用和放大作用。五是艺术性的特点。强调创新，强调权变融合，强调领导艺术的巧妙运用。掌握领导学的基本理论，可资学习的书籍有：詹姆斯·库泽斯和巴里·波斯纳著，李丽林、杨振东译的《领导力》、沃伦·本尼斯和琼·戈德史密斯著，姜文波译的《领导力实践》、约翰·P.科特著，廉晓红译的《领导力革命》、刘峰的《新领导观》等。

　　3.投身实践是提升领导力的关键

　　实践出真知，实践长才干。提高领导力关键还是积极投身领导工作实践。古希腊哲学家赫拉克利特说过，人不能两次踏入同一条河流。领导工作亦是如此。在当今快速变化发展的时代，基层领导工作可能每天都会碰到新情况，遇到新问题。领导对象的组成、性格、需求、利益和所处环境都呈多样、多变化和复杂化。复杂多变的实践环境，急难险重的工作任务，为基层领导增长才干提供广阔舞台。领导干部一定要重视领导工作实践，在实践中增能力、出实绩。一要在承担重大任务中锻炼。重大工作一般任务量大、责任大，需要调动的资源也非常之多，能够锻炼组织能力、沟通能力、决策能力等。作为有意提升领导力的干部，要主动承担重大任务，在重大任务中提能力、长经验、获资源、增业绩。二要在处理复杂问题上磨练。随着改革开放的不断深入，矛盾也越来越突出，越来越尖锐，表现形式经常是面对面，一对一，有时甚至激化。如何正确处理这些矛盾，是领导的基本功。领导干部也只有置身于复杂的矛盾当中，才能不断提高各种能力，逐渐成熟起来。三要到艰苦环境去历炼。应抓住机会到条件差、发展落后的地方挂职锻炼，掌握情况，磨练品质。

　　4.培养五种能力是提升领导力的重点

 　　在不同的情境下，所需的领导能力表现为不同的形式，主要包括洞察力、决断力、亲和力、激发力、凝聚力、学习力、影响力、应变力、创新力、执行力，有十余种之多。然而，作为基层领导，在领导力培养方面不可能面面俱到，而要抓重点、抓要害。基于现实，基层领导应重点培养如下五种能力。一是决策能力。基层领导虽然执行任务的多，但承当一定的决策职责，往往要做决定决策。日益复杂多变的决策环境和多样的决策事务，考验领导的决策能力。而衡量一个领导的领导力，主要是看他的决策水平，以及由此所取得的业绩和效能。所以基层领导要在实践中学习运用战略学、决策学，提高决策能力。二是组织能力。衡量领导指挥能力强弱的主要标准，是看其能否组建科学合理的组织机构以实现科学领导，能否最大限度地协调各方面关系，充分调动下属的积极性，能否灵活运用各种手段方法促进决策与执行顺利实现。基层领导只有具备较强的组织能力，才能率领下属创造性地完成任务，顺利达到目标。三是创新能力。创新能力也是一流领导者与一般领导者的最重要区别。新形势下，衡量领导是否优秀的一个重要标准，就是看他能否有创造性劳动和创造性成果。基层领导统揽的资源非常有限，而需要落实的工作纷繁复杂，没有创新精神就很难打开新局面，形成新气象，就难以卓越超凡。四是选人用人能力。作为一个领导不可能也不必什么事情都自己去干，也不一定样样都比别人高明，只要决策的目标正确，并通过选好人用好人来保证组织目标的实现。因而领导必须善于用人。五是学习能力。学习能力是形成其它能力的基础，没有较强的学习能力，就难以形成其它的领导能力。基层领导要学理论，学业务，要学习的东西很多。作为基层领导学习上要解决两个问题，即既要结合自身实际解决学什么的问题，又要突出成效解决怎样学的问题。

　　5.善于思考体悟是提升领导力的保障

　　投身领导工作可以为领导力提升提供厚实的业绩支持和丰富的思想材料，但还要善于思考，在实践中总结经验得失，体悟领导工作的科学与艺术，避免步入一些误区。可以说，每位基层领导在领导工作方面的体会不尽相同。基层领导应处理好三种关系。一是品德修养和才能培养的关系。随着社会发展和观念变革，外界似乎更看重领导的“才”，包容领导的“德”。实则不然，政府和民众仍然对基层领导的德才有较高期许。“以美德为本的领导理论"认为，美德根植于每个人的内心深处，领导力也有道德的作用。公共组织的干部选拔任用一直强调“德才兼备，以德为先”。因此，基层领导千万不能忽视德的修养。注重才能培养的同时，应加强自我修养和自我完善，培养忠诚、爱民、尚公、正直、廉洁和勤奋的美德，实现领导过程的伦理价值及领导者的道德完善。二是有为和无为的关系。有为和无为的关系问题，本质是领导应该做什么的问题。基层领导要有所作为，也要有所不为。而要处理好两者关系，需要一定的经验和智慧。作为基层领导，要懂自身权限，大事要事要经常请示汇报，切忌擅作主张，避免下侵上权;既要履行监管职责，又不必事必躬亲，大包大揽，避免上侵下权;要知“守土有责”，避免不履职权。三是处理好领导和管理的关系。领导与管理虽然同集于领导者一身，但两者是有区别的。对于基层领导来讲，从事管理工作较多，往往容易犯“管理有余、领导不足”的毛病。这种毛病表现在：重硬权力，轻软权力;重物质刺激，轻精神激励;重责任追究，轻思想教育;重治行，轻治心;重自身的权力，轻自身的魅力。容易导致缺少活力、创新力、凝聚力和战斗力。必须把领导和管理有机地相融于一体，形成互补，才能有效地提升领导力。

　　综述，基层领导提升领导力是个复杂的系统工程，并非一朝一夕之功可为。基层领导应立足组织目标，充分认识提升领导力的重要作用，掌握领导学的基本理论观点，把握领导力提升的重点，积极投身领导实践，并在领导实践深入思考体悟，找到适合的领导工作方法，从而不断提升领导力。